【波斯顿】“恐龙世界”发现之旅——K2-A班特色课程分享

主题探究课程

主题探究课程是根据幼儿的动作性、具体形象思维年龄特点，以激发幼儿探索欲望、体验科学探究、科学发现的过程为教育核心，通过“做中学、学中玩、玩中学”的教育方式提升幼儿动手能力，培养学习习惯，促进发展幼儿的思维能力的课程。

在结束了K2A“星球超市”的主题探究和区域呈现后，宝贝们又在开始新的发现之旅了。这次他们会对生活中的什么感兴趣呢？

主题生成

在日常生活中，老师观察发现，语言区里的一本“恐龙”书籍，被幼儿反复查阅和翻看，也经常听到孩子们在聊天的时候谈论恐龙，午睡故事时间他们最热衷的也是关于恐龙的绘本《我是霸王龙》。

另外，由于本班有6名幼儿每天四点坐校车回家，邝老师每天组织校车小朋友排队坐车，所以班级部分幼儿对校车产生了兴趣。坐校车和没坐校车的小朋友也会私下交流自己的乘车体验。

我们一直注重主题探究活动，基于幼儿的真实兴趣，解决幼儿的真实问题，所以在本学期最后一个主题的选择上，班级老师发表了各自意见后，大家没有办法抉择，到底是研究“恐龙”？还是探索“校车”？最后，我们非常民主的把决定权交给全班小朋友。

我们设计了一次晨谈活动，让全班小朋友对接下来他们自己想要探究的主题进行投票。

12:8“恐龙”胜出！

本次主题活动，班级老师将引导幼儿一起探索多种恐龙的外形特征及生活习性，了解恐龙的来源及灭绝原因，让幼儿懂得环境与人类及动物的关系，从而提高幼儿对环境的环保意识。

区域活动

前期铺垫，通过幼儿自带书籍、模型、图片先观察，初步了解植食性恐龙和食肉恐龙的区别。之后，将幼儿对恐龙的热爱和探索延伸到区域活动中。

积木区，孩子们自己搭建的“恐龙”和“恐龙的朋友”

美术区，孩子们专注的绘画恐龙模型

操作区，孩子们玩恐龙拼图

语言区，丰富的恐龙书籍满足幼儿对恐龙所有的疑问和好奇

恐龙好奇问

通过对前期的经验铺垫，每个孩子对恐龙都提出了自己不同的问题。“甲龙背上为什么有盔甲？”“霸王龙走路慢吗？”“海王龙吃鲨鱼吗？”等等千奇百怪的问题。我们希望孩子将这种探究的热情带回到家里，让爸爸妈妈共同参与，和孩子们一起来研究自己感兴趣的问题。

孩子们将自己的研究结果分享给同伴

恐龙的孵化过程

在主题的探究中，孩子们对“恐龙是怎么出现的？恐龙蛋是怎么孵化的？”等问题产生了浓厚的兴趣。小朋友们利用周末的时间跟爸爸妈妈一起感受了“恐龙的孵化过程”。

悄悄告诉你们恐龙孵化的制作方法：把恐龙装到气球里面去，放进冰箱、第二天拿出来你们就可以等待恐龙的孵化了！

分享我们和爸爸妈妈一起孵化恐龙的过程~

恐龙化石

“恐龙怎么就消失演变成化石了呢？”随着主题探究活动的深入下去，孩子们又产生了新的问题。

原来恐龙死后，身体中的软组织因腐烂而消失，骨骼(包括牙齿）等硬体组织沉积在泥沙中，处于隔绝氧气的环境下，经过几千万年甚至上亿年的沉积作用，骨骼完全矿物化而得以保存，所以就演变成化石了。

看看我们做的恐龙化石吧！是不是很有型？

小  结

本次恐龙主题探究课程从孩子的兴趣点出发，对恐龙进行了有层次的、深入的探究，引导孩子们学会通过观察、调查、实验、操作、收集信息等多种活动方式进行自主探究，形成了一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。在主题探究课程中，教师尊重幼儿的主体性，不再是真理的代言人、活动的主宰者，而是引导幼儿活动的人，为幼儿的活动创造条件的人。而家长与幼儿园的合作也进一步加深，同时增加了与孩子之间的互动，促进了亲子感情的发展。

文案：Tina     校对： Addy  

编辑：Jill     　摄影：Kyle Tina